新華報業(yè)網(wǎng) 2024年1月17日 鏈接：https://www.xhby.net/content/s65a714e0e4b0bbd9ab771aa6.html

大學(xué)生作為青年主力軍，其心理健康教育問題一直備受關(guān)注。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理發(fā)展尚未完全成熟、情緒易感。高校開展大學(xué)生心理健康教育工作至關(guān)重要，亟需建立起多元參與、多方配合的心理健康教育協(xié)同機(jī)制，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。

提升思想重視，給予經(jīng)費保障

創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，高校需要完善組織領(lǐng)導(dǎo)，提升全院師生對高校心理健康教育工作的思想重視。以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理為原則，參照《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，將心理健康教育工作作為加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的一項重要任務(wù)，納入人才培養(yǎng)體系中，成立自上而下的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃具體的心理健康教育工作計劃和實施方案。

大學(xué)生心理健康教育工作的順利推進(jìn)，需要充足的經(jīng)費予以支持。高校應(yīng)設(shè)置專門的工作經(jīng)費，確保?？顚Ｓ?；以產(chǎn)教融合等方式，獲得社會資源的支持等。例如，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定專門的心理健康教育中心專項經(jīng)費管理辦法，實行?？顚Ｓ?，規(guī)范經(jīng)費審批流程。明確規(guī)定專項經(jīng)費主要用于心理健康教育活動、培訓(xùn)、平臺建設(shè)、師資培訓(xùn)年會等方面的開支，并以不低于10元/生為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃經(jīng)費預(yù)算。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，完善課程內(nèi)容

高校需要加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，構(gòu)建包括以必修課程為核心、以選修課程為輔助、以校本課程為補(bǔ)充的課程體系，切實提升大學(xué)生心理健康教育水平。同時，高校應(yīng)把握課堂教學(xué)主渠道，普及心理健康教育知識，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待心理問題、鼓勵大學(xué)生積極尋求心理幫助。例如，湖南大學(xué)重視發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，以融會貫通、知行合一、教學(xué)創(chuàng)新為原則，幫助大學(xué)生掌握心態(tài)調(diào)適技巧、樹立心理健康意識、識別心理異常等；明確規(guī)定選修課、必修課的課程時長、學(xué)分設(shè)置、考察標(biāo)準(zhǔn)、開課單位等。

高校應(yīng)注重課程研討，不斷總結(jié)課程經(jīng)驗、及時獲取課程反饋意見，以課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升育人質(zhì)量。例如，中國人民大學(xué)就“心理健康通識課”召開研討會，多角度探討具體教學(xué)實施情況、教學(xué)實效、課程大綱、設(shè)計理念等。同時確立“專專結(jié)合、集體備課、專人帶班、統(tǒng)一課件、大班授課、小班實踐”的通識課程授課模式。

高校應(yīng)積極進(jìn)行教材改革與教學(xué)研究，為心理健康教育工作提供必要的內(nèi)容支持；鼓勵教師申報教學(xué)研究課題，構(gòu)建專門的課題申報獎勵機(jī)制，為心理健康教育工作提供必要的學(xué)理支持；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課程教學(xué)，挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推進(jìn)心理健康教育高質(zhì)量開展。例如，中南大學(xué)鼓勵教師參與省級教學(xué)研究課題“大學(xué)生心理教育模式研究”等，在此基礎(chǔ)上推出的《大學(xué)生心理健康教育》課程獲湖南省精品課程獎。

創(chuàng)新教育形式，注重危機(jī)干預(yù)

高校心理健康教育工作者應(yīng)創(chuàng)新教育形式，開辦“5·25”心理健康教育、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展?fàn)I、心理電影賞析、校園心理劇大賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握心理健康知識；優(yōu)化心理健康服務(wù)，開辟心理活動站、心理咨詢室、心理健康協(xié)會等心理咨詢和心理治療渠道，及時發(fā)現(xiàn)、干預(yù)學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生有效面對和應(yīng)對困惑、健康成長。例如，南京醫(yī)科大學(xué)一直高度重視大學(xué)生心理健康教育工作。自1988年起，便陸續(xù)展開各種心理健康教育的嘗試和探索。先后籌備建立了青年心理咨詢中心、應(yīng)用心理學(xué)教研室和心理健康教育研究中心、江蘇省大學(xué)生心理健康教育研究中心（江寧基地）等；構(gòu)筑了以“?！骸唷睘橹黧w的三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中心，形成了課內(nèi)與課外、咨詢與自助、教育與指導(dǎo)三位一體的咨詢體系；成立專門的高校心理健康教育工作委員會和專家督導(dǎo)組，切實保障學(xué)校心理健康教育取得實效。

此外，高校應(yīng)構(gòu)建專門的心理預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康普測。結(jié)合觀察法、問卷法、訪談法等方式完善學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)，借助智能技術(shù)建立動態(tài)監(jiān)測機(jī)制和實時預(yù)警機(jī)制，科學(xué)防范心理危機(jī)事件的發(fā)生。